MAPA CONCEPTUAL

“El docente ante las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC)”

Por Angélica Medina Maceira

"La educación cambiará si lo hace el profesorado"

"Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana: esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia." (Manuel Toharia):

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y la fuerte tendencia a la globalización económica y cultural, requiere que todos los seres humanos posean nuevas competencias personales, sociales y profesionales para afrontar los continuos cambios en todos los campos, en los avances de la ciencia y en la economía.

Debido a esto enfrentamos una nueva cultura que necesita nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación e información, que proporciona medios de transportación más rápidos e instrumentos tecnificados para trabajar y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento.

El gran cambio que se genera con el uso de las herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también y muy especialmente, al mundo educativo.

Como consecuencia, todo tiene que ser revisado y modificado: los objetivos y los programas en la educación, las infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización de las instituciones educativas, los materiales didácticos y las metodologías que se utilizan, todo esto se va orientando hacia un nuevo modelo de instituciones formativas en general.

El papel de los docentes ha cambiado también, no es el día de hoy tanto el de "enseñar" (explicar-examinar) conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, sino el de ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio.

Así también su objetivo es promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que aprovechando la información disponible y las herramientas TIC tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno).

El papel del maestro se está convirtiendo en el de un mediador de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las TIC para el docente?

Ventajas:

· Integran la palabra hablada y escrita con sonidos e imágenes que generan nuevas formas de transformar los códigos de comunicación existentes hasta ahora en los procesos educativos.

· Generan nuevas expectativas y posibilidades de integración de experiencias de aprendizaje.

· Aumentan el carácter de universalidad iniciado con la palabra escrita, facilitando la unión de comunidades culturales más amplias.

· Reordenan el espacio y el tiempo de cada sujeto, abriéndoles posibilidades de organización de tiempo que antes no tenían.

· Vuelven el proceso de enseñanza y aprendizaje muy enriquecedor, siempre y cuando se utilicen como medios facilitadores del proceso, más no como sustitutos de la guía didáctica del profesor.

Algunas desventajas:

· Al ordenar su espacio y tiempo para estar frente a la computadora, los seres humanos muchas veces pierden lazos afectivos y el tiempo que dedicado a la familia se vuelve de menor calidad.

· Generan exclusión en aquellos que no conocen o no pueden contar con acceso a las nuevas tecnologías (TIC).

· Como docentes, tenemos la responsabilidad de mantenernos actualizados en la información en cuanto a nuevas tecnologías, ya que el alumno las conoce y es parte de nuestro entorno cultural.

Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el docente necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC.

Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad, el conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye el área más relevante de las competencias en TIC que deben tener los formadores, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC que necesita cualquier ser humano y otras competencias TIC específicas de su campo profesional , muy especialmente la aplicación de estos instrumentos tecnológicos con fines didácticos para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

Podríamos resumir así las competencias en TIC que deben tener los docentes:

- Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
- Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.
- Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.
- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....
- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de las TIC
- Evaluar el uso de las TIC.

Por lo tanto, no sólo en la labor como docente tenemos que conocer estas herramientas, sino también como ser humano que desee estar comunicado, como se dice por ahí:

"RENOVARSE O MORIR…"

TEXTO DE MANUEL PEREZ TORNERO

Al final del siglo XX sitúo a las escuelas y la enseñanza ante un nueva plataforma tecnológica, en medio de una gran explosión de la comunicación audiovisual y un nuevo escenario social. . Los centros de enseñanza han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: malestar docente desmotivación de los estudiantes. la renovación tecnológica en la educación es pobre y lenta en los países desarrollados y escasísima en los más desarrollados.
La presión del discurso de la modernidad tecnológica ha fluido, directa o indirectamente en el ámbito educativo. La enseñanza parece haber perdido autonomía en comparación a otros tiempos

Los orígenes de la institución escolar

La escuela y los centros de enseñanza, gozaban de muchas hegemonías de la instrucción y del saber. se articulaban a en una práctica expresivo- comunicativa: las técnicas de lectoescritura y de interpretación textual. . La escuela se especializa en enseñar a leer y a escribir. as instituciones eran sagradas ya que derivaban de la iglesia. Fuera de las escuelas, la producción y circulación del saber eran muy escasas. En general, encontraremos que la iniciación a la escritura y a la lectura se fue configurando como una especie de ritual iniciativo o sistema

de paso. de A medida que la tecnología permitió la capacidad de multiplicar textos el papel de la escuela se iba ensanchando y adquiriendo paulatinamente una función universaliza dora. en un movimiento continuo que va desde la invención de la imprenta, la aparición del telégrafo, la radio, el cine, la televisión y la temática
hasta Internet. momento en que la tradición escolar empieza un nuevo mundo.

Las grandes transformaciones

El discurso consumista, impulsado por la tecnología. las fuentes del saber se multiplican, se expanden y se difunden. Los libros ya no escasean. Los medios audiovisuales difunden la información a la velocidad de la luz y la hacen crecer exponencialmente. Las escuelas y las universidades controlan el saber social. jóvenes se han educado e instruido de los medios de comunicación y las familias han perdido la posibilidad de controlar los ambientes de aprendizaje.

Jóvenes se han educado e instruido de los medios de comunicación y las familias han perdido la posibilidad de controlar los ambientes de aprendizaje.

El asedio a la enseñanza tradicional

El asedio y envolvimiento son las palabras que definen la nueva situación de la escuela y la enseñanza con relación a su entorno. La sociedad se esta quedando sin aulas, es decir, sin esos espacios cerrados, controlados y reservados en los que el saber fluía verticalmente del maestro y los alumnos. Pero es así, además, que la televisión escolar hasta Internet y están penetrados en los centros educativos

Un esquema de la situación

Cuáles son las claves del sistema escolar tradicional que se empieza a tambalear en al sociedad de la información?
a- la escuela ya no es la depositaria privilegiada del saber
b- las escuelas tampoco son los ámbitos privilegiados de transmisión de la educación
c- la escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura.
d- los profesores ya no son considerados los maestros que atesoraban todas las habilidades y sabidurías
e- las escuelas ya no disponen, como antaño, de los únicos instrumentos para la producción y sistematización del saber.
f- las escuelas se han tornado, además, un elemento poco practico.
g- la escuela esta perdiendo el poder que le había conferido el sistema social tradicional
en resumen, nos encontramos con una escuela descentrada de sus funciones tradicionales que difícilmente encuentra su lugar en el mundo moderno del saber

LAS ACTITUDES ANTE LOS CAMBIOS

Opinión del reformismo optimista: La pérdida de privilegios del sistema educativo, la aparición de nuevas fuentes accesibles de conocimiento y hasta la presencia de nuevas fuentes éticas constituyen elementos que trabajan por una democratización de la sociedad y a favor del acceso a un mayor grado de libertad de expresión y de acción.

Opinión del reformismo pesimista: El progreso que representa la modernización de las escuelas y su democratización considera que estos procesos operan como complejísimos y coartadas de un sistema que camina progresivamente hacia la consternación del poder y no hacia un avance democrático.

Opinión del tradicionalismo pesimista: Todos estos cambios se pueden vivir como una perdida irreparable y como un salto al vacío. El progreso tecnológico parecer verse como una vuelta de tuerca mas hacia la dependencia de unos pocos poderes universales que gobiernan en la tecnología y la tienden a imponer de un modo poco democrático.

Opinión anti reformista apocalípticos: Consideran que todos estos cambios operan en el sentido de una invasión programada del sistema capitalista por ocupar y reelegir el espacio de la educación.

APUESTAS POR LA RENOVACIÓN

Hoy en día, los retos de la educación se presentan casi universalmente, aunque con distintas matizaciones económicas, geográficas y culturales, a saber:
1. La apertura sistemática de las escuelas a nuevas fuentes de saber.
2. La conversión de las escuelas en espacios de exploración, de descubrimientos y de invención.
3. La participación de la comunidad en la educación.
4. La aceptación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información.
5. La creación de nuevas comunidades educativas a partir de las escuelas actuales.
6. La superación del modelo fabril.
7. La renovación tecnológica de las escuelas.
8. La redefinición del rol del profesorado.
9. La redefinición del rol del estado en la educación.
10. La aceptación del principio de la educación a lo largo de la vida.
11. La implicación de las escuelas en el mundo practico.

EL HORIZONTE DE LA EDUCACION GLOBAL

La enseñanza y la educación se tienen que transformar en una doble dimensión: intelectual y práctica.

Intelectual: le corresponde una renovación de los principios que la inspiran, de su filosofía y de los lenguajes con los que trabaja.

Práctica: se debe implicar en una transformación profunda de infraestructuras, instrumentos, reglas y normas.

Conclusión final del texto de tornero

A partir de lo planteado se puede deducir que las escuelas se ven "afectadas" con la aparición de las tecnologías, éstas deben ser implementadas en el sistema educativo ya que es algo que se incorporó y que se incorpora en la vida de los individuos. Éstas deben ser aprovechadas de la mejor manera. Las escuelas deben adaptarse a los cambios que se producen en la sociedad ya que éstas forman parte de la misma.

Medios informáticos en la educación (Roxana Cabello, Diego Levis).

El implemento de tecnología produjo, a nivel científico, informático y comunicacional desarrollos y cambios notables.

Hoy todo se modifico rápidamente. La diversidad de información diaria que uno recibe implica a la actualización permanentemente del conocimiento para poder funcionar en el mundo que vivimos.

La educación debería brindar a lo estudiantes herramientas para un desarrollo adecuado del conocimiento y las capacidades necesarias para vivir y trabajar en la sociedad en la que pertenecemos.los educadores deberían modificar sus esquemas de trabajos para el desarrollo de estudiantes activos y comprometidos. Sin embargo las escuelas de hoy no están totalmente posibilitadas por el alumnado. El profesorado es demasiado enciclopédico para la actualidad.

Las competencias tecnológicas, en las escuelas no son realmente incorporadas como soporte de enseñanza y aprendizaje. ; Se es necesario los cambios en la estructura de la escuela. La inclusión de las Tic puede potenciar ese cambio, siempre y cuando sea acompañada de otras mejoras (estructura escolar más flexible, un nuevo rol pera el docente, nuevas maneras de entender la evaluación, organización del aprendizaje; un currículo más flexible y más recurso en infraestructura física

Sancho desarrolla tres escenarios posibles para la educación del año 2010: visión inicial (características de los sistemas escolares actuales), visión tecnológica ( la informática produce impacto en los centro de enseñanza y la visión social). Es importante en la sociedad, la educación para el progreso. La inversión en la educación traería grandes cambios al respecto, no tan solo a la tecnología sino a lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje.

Las competencias que el profesorado y el alumnado deberían desarrollar para esta sociedad, son muy importantes para favorecer a la escuela. El docente debe facilitar los aprendizajes de acuerdo con las necesidades e intereses del alumno, proponiéndoles actividades, materiales y un aprendizaje activo comprometido, significativo. Esto implica que la docente tenga una misión más global con respecto al conocimiento. Morin destaca las siguientes competencias en relación al conocimiento:

· Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano.

· Adquirir un conocimiento global y contextualizado.

· Abordar la condición humana en sus múltiples dimensiones (cósmica, física, terrestre, biológica, cultural, emocional y social).

· Ser consiente de que vivimos en un mundo globalizado.

· Aprender a afrontar incertidumbres comunes.

· Disponer de una formación ética imposible de separar de la construcción del conocimiento.

Esto es la forma de interactuar con el conocimiento e implica el conocimiento de un saber

Pedagógico para usar nuevas metodologías o estrategias para estar atenta a los diferentes tipos de aprendizajes de los estudiantes, evaluación acordes, utilizar los recursos tecnológicos (entender la tecnología. Cuando hablamos de entenderla tecnología, nos referimos a su uso en actividades adecuadas. Area llama a un modelo educativo integral que permite cualquier y alfabetizar tanto a docentes como alumnos, en el uso de nuevas tecnologías:

· Dimensión instrumental----dominio técnico de la tecnología.

· Dimensión cognitiva----la adquisición de los conocimientos y habilidades que permiten comprender la información a la que se accede a través de las tecnologías.

· Dimensión actitudinal ----desarrollo de un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnología.

· Dimensión política---- la toma de conciencia sobre la influencia de la tecnología.

Las competencias en relación con el alumnado están en desarrollar un aprendizaje autónomo, promoviendo sus capacidades; marcando objetivos de aprendizajes (no aprender de memoria). Aprender a conocer desarrollando habilidades. En cuanto a la tecnología, se trata de que el alumnado sea un usuario eficaz y eficiente de cualquier tecnología digital (conocimientos básicos del ordenador; uso de los sistemas operativos; comunicación interpersonal a través de redes; uso de algunas aplicaciones generales; desarrollar estrategias para buscar, analizar fuentes de información; conocimiento de lo diferentes lenguajes que utilizan los medios).en lo cognitivo se pretende que este de un uso inteligente a estas tecnologías (desarrollar estrategias, conocer las lenguajes que se utilizan para ser un decodificador). En fin todo esto para hacer de las tic un aprendizaje autónomo. En general el alumnado que vive en una sociedad económicamente desarrollada suele tener disposición al uso de la tecno. Es importante promover su uso par el estudio (no para copiar y pegar), sino para alzar y buscar información.

Los posibles problemas que tendremos que enfrentar, en primera estancia: la infraestructura física falta de recursos informáticos actualizados, la configuración informática de las aulas, el mantenimiento de las aulas. Todo esto lo que seria una interrogación. Otra dificultad es la falta de habito, esto impide avanzar en las actividades y por lo tanto la comprensión. Los decentes tienen dificultades para los procesos de actividades que ellos mismos plantean. No se logra conseguir un uso intensivo de las alas de los ordenadores. Es decir no se pueden usar sino es en los horarios estipulados. El tiempo y espacio no están en constante coalición.

Posibles líneas de acción

· Primera aproximación:- incorporar las tics para realizar las tareas que se hacen y forman parte de nuestra práctica de enseñanza. Esto permitirá familiarizarse con las tics

-diversificar los tipos de medios que se utilizan para desarrollar las practicas de enseñanza integrando recursos del entorno social del alumnado.

· Segunda aproximación: -iniciar un proceso de investigación que permita informarse sobre tipos de recursos y experiencias que se llevan acabo en la docencia.

-desarrolla experiencias alternativas a la lección tradicional que implique el desarrollo de proyectos. Experiencias que alteren el currículo en tiempos, espacio,

contenidos, etc.

-fomentar en la clases a la vez que el uso diversificado de medios en donde obtener información.

- promover las expresiones de los estudiantes

- crea materiales de propios de diversos tipos

- participar y eventualmente organizar de manera puntual debates en relación a las consecuencias que el uso de las tics tienen hoy en día en nuestra sociedad.

Conclusión final del texto

La incorporación de las nuevas tecnologías al hábito escolar implica una actualización en los factores importantes en la educación: el alumnado, el profesorado y la infraestructura física, estos tres deben implementar cambios significativos para lograr un avance sustancial en los aprendizajes. El alumno debe estar depuesto al uso de la tecnología; la docente debe estar preparada para guiar a los alumnos en las actividades con las tecnologías, y por ultimo y muy importante para que allá un avance relativo entre los dos primeros, la infraestructura debe ser propicia para desarrollar actividades de aprendizaje reflexivo.

Este tipo de escuela es la que propone Perkins cuando habla de “escuela inteligente “estar informada ser dinámica y ser reflexiva. Al alumno le propone el uso, retención y comprensión de los conocimientos adquiridos.

conclucion final

Conclusión final

La mente es afectada por la tecnología, estas aporta desarrollos cognitivos en la misma, por medio de los llamados artefactos culturales (televisión, ordenadores, etc.) estos artefactos implican influencias en el individuo. Haciendo que el mismo logre la internalización de herramientas pera lograr un mayor desarrollo mental. Esto ayuda al progreso en el aprendizaje escolar por su grado de enfoque cognitivo. Mariana Maggio coincide en la predominancia del enfoque cognitivo a lo aportes, al campo en la tecnología educativas. Entre sus derivaciones destacadas se encuentran: aprendizaje significativo y generativo; estrategia instruccionales (ej. Mapas conceptuales); estrategias de aprendizajes para comprensión de textos, solución de problema, ordenadores i inteligentes, sistemas expertos y software.

las diversas influencias de la tecnologia en el desarrollo de la mente

La tecnología afecta .entre la variedad, a tres funciones muy importante dentro de la mente: sobre el conocimiento adquirido; sobre el acceso al conocimiento; y sobre la organización de los esquemas de conocimiento. Pero, sin embargo, los marcos de pensamiento (perkins) son aun mas importantes .Un marco de pensamiento es una representación que guía, apoyando organizando y catalizando nuestro proceso de pensamiento. Los marcos son considerado como un nivel intermedio entre los desarrollos ontogénicos a largo plazo y la adquisición de conocimiento factual a corto plazo.los desarrollos ontogénicos son universales, básicos, es decir, no son susceptible de cambios culturales, tecnológicos o didácticos; En cambio la adquisición de conocimiento son limitados en su aplicación, están ligados a experiencia y situaciones especificas relacionados con el medio social y educativo. Los marcos de pensamientos son más generales que cualquier tipo de conocimiento factual. Se apoyan en las estructuras generales y trabajan sobre el conocimiento específico.

Los marcos implican estrategias de pensamiento y de aprendizaje el uso cognitivo, la manera de ver el mundo y el dominio de habilidades de procesamiento (reskick). Estos marcos de pensamientos pueden ser afectados por la tecnología, este problema surge por que se trata con artefactos culturales (televisión, los ordenadores, etc.) con fuentes de influencias sobre la mente individual. Las experiencias directas también afecta la mente. Para Sperber no puede haber solo un mecanismo que cuente los efectos sobre la mente. Esto depende de donde proviene la tecnología y de los efectos que pueda tener, circunstancias sociales u psicológicas que la misma se encuentra.

Estas son algunas clases de efectos:

· Prismas cognitivos (metáforas).

· La estimulación de nuevas diferenciaciones con la creación de nuevas categorías cognitivas.

· Potenciación de la actividad intelectual.

· Potenciación de habilidades específicas y extensión de otras.

· Internalización de modos y herramientas simbólicas tecnológicas que sirven como herramientas cognitiva.

Estas se diferencias en tres dimensiones: La primera se refiere a la representación cultural de la tecnología. La segunda se refiere al individuo: De efectos incidentales hasta donde la mente juega un papel importante. La tercera va desde aquellos que tienen un gran componente de contenido específico hasta los que están relacionados a las habilidades. Al unirse estas tres se obtienen la representación cultural de la tecnología que domina, no es necesario tener experiencia con los artefactos, ya que llevan la adopción de esas representaciones. La internalización de los sistemas de símbolos o herramientas, requieren de encuentros directos con los artefactos llevándolos a la potenciación de los modos de representación interna libres de contenidos.

Tecnología de definición

Este efecto influye en la forma en que el individuo percibe el mundo. Bolter habla de tecnología de definición de cómo el motor a vapor, antes, hoy “el ordenador “esta tecnología asume el poder de definir o redefinir el papel del hombre en relación con la naturaleza. Una tecnología de definición desarrolla relaciones metafóricas con la ciencia cultural y esta disponible para servir como metáfora.

El proceso incluye dos pasos: una de ellas es que la tecnología estimula la mente del individuo para crear la metáfora y se convierte en lo que Speber llama una “representación cultural” y es adoptada por los individuos. Estos no tienen que estar en contacto con la tecnología para adoptarla pero deben formar parte de una comunidad que emplee las metáforas. Estas son necesarias para entender lo que sucede en el mundo, ya que son simples y concretas para comprender fenómenos abstractos y complejos. Una metáfora es utilizada como una herramienta mental, puede ser utilizada y comprensible en varias situaciones. También funciona como reorganización del conocimiento ya adquirido es decir una persona la usa para reexaminar su conocimiento y reorganizarlo.

Para que una metáfora sirva debe tener una cierta dosis de novedad y sorpresa esta son ofrecidas por la tecnología.

Las metáforas culturales son comprendidas por lo niños de forma más literal y los adultos de forma meno lateral. En cada nivel de comprensión sugiere una nueva manera de interpretar los elementos del mundo.las tecnologías novedosas hacen que los individuos la usen como metáforas para explicar fenómenos .estas metáforas son representaciones culturales que son adoptadas por quienes no tienen contacto directo con las tecnologías también sirven como “esquema de asimilación”, como propone piaget, la adquisición de nuevos conocimientos para reorganizar los ya adquiridos.

Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones

Es importante separar la inteligencia artificial de natural, la nueva maquina ( el ordenador) es una maquina que piensa , esto desafía nuestra mente .

La alfabetización en la edad media trajo consecuencia entre lo que se dice o se escribe, y lo que se entiende, se interpreta, se agrega o se atribuye a lo dicho o escrito. Esta diferenciación al expandirse a otros niveles de la sociedad produciendo la separación entre lo que se ve afuera y lo que se interpreta. No es necesario un contacto entre la tecnología y el individuo, pero a veces estas estimula la individuo a crear nuevas diferenciaciones.

Según Olson los niños confunden lo que dicen con lo que ven y con lo que quieren decir. La relación entre la alfabetización y su capacidad hermenéutica es indirecta y se confunde con los efectos de la escolarización. Los niños expuestos a la tecnología pueden llegar a aprender a programar y diferenciar un error identificado. La televisión estimula en los niños la capacidad de diferenciar entre lo que es real y lo no lo es (Kelly). Kelly dice que los niños desarrollan primero la capacidad diferenciadora

Los efectos de la tecnología atravez de la metáfora no supone el contacto directo con la tecnología es decir las diferencias son estimuladas en algunos individuos que luego, por ser funcionales se expanden. Existe un camino basado en la experiencia de cada uno; mientras que el camino no directo tiene base cultural y es captado por el individuo de manera pasiva, la diferenciaciones hechas por el contacto atravez de la experiencia, no será necesarias pero requieren un individuo activo las cree. Es aquí donde la tendencia a estar mentalmente comprometido o haber sido comprometido.

La tecnología estimula y en otros casos requiere la creación de nuevas diferenciaciones

Tecnologías que potencian por asociación

Las tecnologías son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa, formando una asociación intelectual Pea establece un contraste entre metáfora tecnológica que amplifica y una que reorganiza cognitivamente. La metáfora de amplificación, las tecnologías amplían nuestro poder para hacer tareas de forma eficiente en menos tiempo, pero las tareas siguen siendo las mismas. En cambio para que halla reorganización tiene que estar la posibilidad de una asociación donde el ordenador actúe como herramienta posibilitadora de nuevas tareas, que halla sido imposibles sin el.

Un escritor que utiliza un programa de textos es ahora mas inteligente, ya que emplea importantes procesos cognitivos, diferentes y mas poderosos que los utilizados si la herramienta. Un estudiante que escribe con la ayuda de un generador de ideas puede ahora ocuparse de habilidades cognitivas mayores sin perder el tiempo en actividades mecánicas.

Asociaciones como las pronunciadas permiten poner en cuestión los efectos cognitivos sobre el individuo, sobre el lugar de la inteligencia; Bruner, dice: “la inteligencia no es una cualidad solamente d la mente, sino que es un producto de la relación entre las estructuras mentales y las herramientas intelectuales provistas por la cultura”. Pea dice:” la unidad es el sistema de asociación que se establece entre un individuo trabajando con una herramienta intelectual.

El sistema funcional de operaciones mentales de un individuo puede reorganizarse durante la asociación con el ordenador, este sirve como herramienta cognitiva con la cual pensar. Estas operaciones que se activan durante la asociación esta dentro de la Zona del Desarrollo Próximo del individuo, las operaciones activadas se instalan y se vuelven parte de los logros de desarrollo independiente del niño; esta es la intención que hay detrás del sistema de enseñanza reciproca (curso de practicas repetidas, actividades, practicadas socialmente son adoptadas por las estrategias de aprendizaje del educando).

Los efectos de la tecnología sobre las habilidades cognitivas

La distinción entre el cultivo de habilidades transferibles y la internalización de las mismas. Cultivar habilidades implica que las operaciones mentales usadas se vean mejoradas como resultado de su uso. Estas son un conjunto se operaciones que alcanzan un mayor dominio y agrandamiento por la estimulación de las nuevas tecnologías: las consecuencias pueden ser que el individuo piense en tremimos variados y adquiera la capacidad de ser mas concreto. En la internalización lo que se consigue es una herramienta completa una representación simbólica ha sido mentalmente reconstruida y ahora es capas de ser utilizada cognitivamente. Ejemplos de esta diferencia podría ser la comparación entre los aprendices y los expertos.

¿Qué tipo de asociación desarrollan habilidades transferibles?

Perkins y Salomon desarrollaron una teoría de la transferencia, estimulada por la cuestión del cultivo de habilidades a través de la mediación tecnológico. Esta teoría dice que el aprendizaje como la transferencia puede darse por dos camino diferentes. Un camino es la “vía baja” estas se caracterizan por la practica de una actividad e distintas situaciones lo que la conduce a un dominio automático de los elementos cognitivos, habilidades o conductas adquiridas.se aplican sin conciencia a situaciones nuevas que se parezcan a las situaciones ya practicadas. El otro camino es la “vía alta” se caracteriza por ser un aprendizaje rápido este esta acompañado por un compromiso mental (el empleo de las operaciones mentales meta cognitivamente guiados y enfocados para realizar una tarea) del individuo, abstrae lo especial y lo descontextualiza. Este proceso estará luego disponible para ser transferido de forma consiente.

Existe una división de trabajo entre la vía baja y la vía alta. La primera, importante, durante el proceso de culturización, socialización, forma de hábitos para establecer la imagen propia. Lo mas importante de la vía baja es que es utilizada cuando una nueva habilidad se necesita de esta forma logra desarrollarse paso a paso. Si consideramos que la educación tiene que ver con conocimientos y habilidades y tiene una disciplina y deben ser dominados en un espacio de de tiempo corto. La educación mueve al educando hacia la vía alta. Este aprendizaje se basa en intención y abstracción reflexiva .aprender a programar afecta habilidades cognitivas transferibles. El lenguaje de la televisión potencia los elementos cognitivos por la vía baja. Cuando la información de la televisión es valorada por los padres, el niño la emplearía de forma más atenta y consciente, la vía alta seria de mucha importancia y los efectos del medio también.

El cultivo de habilidades puede suceder solamente en un encuentro con la tecnología, cuando la actividad impone la participación mental del individuo, y cuando es consecuente. Cuando esta se practica diariamente la habilidad se vuelve automática (efecto de vía baja), y cuando la realización de una actividad el individuo compromete su atención y su conciencia genera una generalización (efecto vía alta).

Candidatos para la internalización

Para ser un candidato de la internalización debe provenir de la misma o ser similar a lo que en ese momento la me4nte este usando y debe encajar en el nivel de desarrollo ontogénico del individuo. Otra condición es que el sujeto pueda asimilarlo a un esquema ya existente. La internalización implica una reconstrucción cognitiva. Una herramienta o un modo de representación puede ser internalizado. Esto quiere decir que ambas son simples para permitir una reconstrucción.

Otra condición importante es que el candidato debe ser explicito en sus operaciones debe mostrar la actividad que realice para que el usuario pueda copiar y reconstruir el procedimiento en su mente.

Las condiciones para la internalización

Hay dos condiciones obvias, la interacción activa y el control del educando. Vygotski considera que la reflexión consiente y la interactuación, términos que iguala a la abstracción atenta es una condición necesaria para la internalización. Esto demuestra que los usuarios no solo dominan la herramienta sino que aprenden a usarla a observar sus funciones de forma atenta.

Encuesta Educación y Nuevas Tecnologías


Primera entrevista: Profesora María Marta Ulzurrúm.

Nuevas tecnologías:

¿Qué es para usted “nuevas tecnologías”?

Entiendo que es un término que refiere básicamente a los avances tecnológicos en el área de la comunicación e información.

¿Cómo considera que es su dominio con estas llamadas “nuevas tecnologías”?
Las nuevas tecnologías tienen tanto para explorar que para decir “yo domino las tecnologías” es un poco soberbio, pero si las manejo, manejo lo que es ciertos programas, que brindan ciertas posibilidades y otras las voy explorando a medida que se me cruzan en el camino

¿Cuál es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las “nuevas tecnologías”?
La sociedad creo q esta con esta cuestión que es un poco dicotómico, están los que que creen que por medio de las tecnologías van a encontrar el camino a la democratización, que van a cambiar las relaciones sociales, que nos ayudan a expandir los conocimientos y después tenes, un grupo grande al cual habitualmente llamamos tecnofilicos desde un punto de vista mas académico, y lo contario que son los que resisten a este fenómenos porque creen que nos van a traer un problema, que va a disolver las relaciones humanas, nos trae inconvenientes enormes; yo creo q en realidad también hay personas que están en el medio, que cree que nos brindan posibilidades de mejorar en muchos campos pero hay que tener conocimientos para saber utilizarlas, y no explotar su uso; si nos dedicamos a los jóvenes yo creo q hay una “pasión” a lo que es nuevas tecnologías. Y en los adultos más rígidos hay un cierto rechazo.

TIC

¿Qué es para usted, o a que llama TIC?
Tecnologías de la información y la comunicación

¿Qué tipo de TIC utiliza e el aula?
En el aula utilizo mucho lo que tiene q ver con computación informática, el mundo Internet que nos brinda mucha información y lo que tiene q ver con proyección con videos, DVD, plasmas, estos formatos que nos permiten pasar una película, una presentación o proyección ósea poder ver la información plasmada desde otra dimensión.

¿Realiza o realizo alguna vez algún curso de capacitación, formación o integración con respecto a las TIC?
Actualmente estoy realizando un curso que da la OEA, que se llama “como formular proyectos colaborativos en la red” que se realiza a través de Internet. Es un proyecto del ministerio de la educación y en este instituto somos 3 profesores que lo estamos realizando.

¿Ve como algo positivo el incremento y uso de las TIC?
Totalmente, si bien siempre se pudo dar clases sin algunos instrumentos que hoy en día usamos, es un soporte a lo teórico en algunos casos. Y nos sirve para brindar más información a los chicos.

¿Le resulta imprescindible que un docente tenga una formación sobre el uso de las TIC´S en al actualidad?
Absolutamente hay muchas ideas que hay que por Internet hay que ir explorando y solo llegas al lugar que uno quiere, pero es, como en la cultura, vos podes ser autodidacta pero si hay un hombre que domina el campo y te dice por donde ir es mejor y correcto. Por eso justamente en este proyecto de la OEA he descubierto algunas herramientas como para evaluar, para armas proyectos, una serie de programas que no estaban en mi uso.


¿Tiene, en su opinión, una intencionalidad pedagógica el incremento de las TIC´S en el aula?
Hay un debate grande desde el punto de vista didáctico, hay quienes los utilizan como herramientas y quienes creemos que es un entorno de aprendizaje, de decir bueno chicos utilicen tal programa para hacer tal cuadro o tareas así, y esta el otro que lo entiende como un espacio diferente de aprendizaje, así como existió el aula en su momento o como un espacio nuevo en la edad moderna con un maestro tutor, o después el libro yo creo q las nuevas tecnologías son un entorno q una herramienta, sino le enseñas Word Excel y que después lo utilice para los trabajo prácticos pero para m no es así.




Tecnología educativa

¿Qué entiende usted por tecnología educativa?
Lo que sucede con este tema es que todos creen que la tecnología educativa puede ser una notebook, pero en su momento el libro fue tecnología por lo tanto hoy es tecnología educativa, yo le llamo tecnología educativa a cualquier tecnología que me facilite el aprendizaje en el aula, herramientas de fácil acceso a los alumnos.

¿Cuáles son las tecnologías educativas que utiliza en su labor diario?
Bueno como ya decíamos antes utilizo desde el pizarrón hasta las tizas, pero como gustar me gustaría utilizar una notebook pero por una cuestión cultural y económica no se puede (risas).

¿Qué diferencia existe, en su opinión o desde su labor, entre tecnologías educativas y nuevas tecnologías?
Tecnología educativa es un todo, el conjunto de entorno, de instrumentos, de forma de enseñar, herramientas del momento que se puede usar en el aula. Las nuevas tecnologías están atravesadas por los nuevos descubrimientos en el área básicamente de las comunicaciones, la diferencia es abismal entre las nuevas tecnologías y las tecnologías educativas.




Segunda entrevista: Profesora y Regente, María Cecilia Rabino.

Nuevas Tecnologías:

¿Que es para usted Nuevas Tecnologías?
Las nuevas tecnologías son todos los avances técnicos que facilitan o aceleran toda la actividad humana

¿Como considera que es su dominio con las nuevas tecnologías?
Por ahí yo me he ocupado de aprender aquellas que utilizo y no las que no utilizo

¿Cual es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las nuevas tecnologías?
Yo veo que las nuevas generaciones crecen con las nuevas tecnologías lo incorporan como algo ambiental, como algo natural lo incorporan como algo mas que esta a su alrededor y no tiene ningún tipo de conflicto. Incluso hay chicos que tiene algún problema de aprendizaje y sin embargo pueden usar cualquier tipo de “aparato” desde un teléfono de los más nuevos hasta lo más sofisticado

TIC:

¿A que llama T.I.C?
Llamo tic a las nuevas tecnologías aplicadas en la enseñanza y por ejemplo el uso de software, el uso de las aulas virtuales, el uso del correo electrónico como comunicación con los alumnos; la plataforma del instituto, el uso de los videos que hay en Internet con fines didácticos, la búsqueda de información. Yo mando a buscar muchos dibujos, usamos mucho las imágenes y algunos videos.

¿Que tipo de Tic`s utiliza en el aula? ¿Como los utiliza?
Por ejemplo nosotros tenemos aula virtual, en el aula virtual lo que usamos es yo les subo todas las actividades, las sugerencias de links para buscar información, sugerencias de videos para trabajar a partir de los cuales tienen algunas actividades y para información general también uso el aula, indicaciones de trabajos prácticos

¿Realiza cursos de formación e integración de las TIC´S?
Si hago cursos, me especializo siempre que pueda.

¿Ve algo positivo el uso de las tics?
Yo creo que hay que usarlas, si nosotros hablamos que las nuevas generaciones crecen con la tecnología, la escuela n puede separarse de la tecnología, la tiene que ir incorporando, no como único recurso pero si la tiene que incorporar y darle su espacio y utilizarlo e incluso ir actualizándose con todas las nuevas posibilidades que ofrece el uso de las tics en el aula.

¿Le resulta imprescindible formarse en Tic en la actualidad?
Si yo creo que si. Hoy un docente que no esta actualizado del uso de las tics supongo que esta fuera de contexto por que los chicos están constantemente. Ósea que el docente que no lo maneja en cierta manera es una analfabeto de estas nuevas ciencias.

¿Tiene para usted una intencionalidad pedagógica utilizar tics en el aula?
Si obviamente para mi tienen una intencionalidad pedagógica, mas que nada por que en el campo de la materia que yo doy, esta muy relacionado.

Tecnología educativa:

¿Que entiende usted por tecnología educativa?
Para mi tecnología educativa es usar las tecnologías con un fin didáctico.

¿Que fin educativo tiene las tecnologías educativas para usted?
No te puedo decir un fin, más que nada que se incorporan en la educación con la intencionalidad d facilitar los aprendizajes y la comprensión. Por ejemplo yo que soy profesora de biología veo que esta ciencia es una de las más dependientes de los avances científicos y de los tecnológicos. Entonces al incorporar estas tecnologías educativas además de avanzar con los conocimientos, se produce también una mejor comprensión de los conceptos.

¿Que diferencia encuentra entre tecnología educativa y nuevas tecnologías?
Básicamente las tecnologías educativas, son las tecnologías utilizadas con un fin didáctico y/o educativo. Las nuevas tecnologías comprenden cualquier instrumento del mundo exterior en la actualidad.



Conclusión Final:

Éstas dos docentes a las que le hemos hecho las entrevistas, nos han dado una postura totalmente positiva con respecto de las nuevas tecnologías. Ambas integran en sus prácticas las tecnologías y hasta se capacitan para ir avanzando día a día en estos conceptos.
Entendemos que es importante que los docentes estén capacitados en tecnologías; por lo tanto nos párese muy buen aporte que estas docentes se interesen por aprender a manipular cada día un poquito mas estas herramientas.
Para finalizar podemos decir que las docentes que entrevistamos están totalmente alfabetizadas con las tecnologías e interesadas en seguir aplicándolas a las prácticas escolares.
Nos pareció muy buena esta modalidad de trabajo, porque pudimos mantener otro vínculo totalmente distinto con las profesoras e incluso conocer su postura profundizada con respecto de estas herramientas tan comunes hoy en día relacionas en el ámbito de la educación.



Integrantes: Valeria, Fernanda, Brenda, Nelida

Hola soy nely, espero que este blog sea interesante para todos los que esten interesados en saber en las tic y su aporte a la sociedad educativa. Entra y descubri!!!!.

La educacion y las tic

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmente las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.

Sin embargo no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a la información está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedan excluidos. El “Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación y formación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará su nivel económico.

La informática y el adulto mayor

Por: María Cristina Ortiz León

Como usuarios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), los adultos mayores tienen necesidades y demandas similares a las de las personas de otras edades, es decir, requieren tecnología útil, funcional, fácil de manejar y significativa. Su acceso a ésta sigue las mismas reglas que en los otros grupos, como su poder adquisitivo o capacidad de manejo, entre otras. Según las estadísticas mundiales, la mayoría de usuarios de computadoras y de Internet oscila entre los 6 y 20 años de edad y nació en la era de las telecomunicaciones; por el contrario, los usuarios mayores de 60 años son minoría; no obstante, cada vez son más, lo que ayuda a disipar el estereotipo occidental hacia este grupo poblacional ya que demuestra su capacidad para continuar aprendiendo y adaptándose al envejecimiento.

¿Quiénes usan la computadora y la Internet en la tercera edad?

El adulto mayor, usuario de computadora o de Internet posee algunas características diferentes con respecto a los usuarios de los otros grupos poblacionales, pues suele ser una persona que aprendió su empleo en forma autodidacta, tiene ingresos económicos anuales más altos, posee una mayor funcionalidad en las actividades de la vida diaria y un mayor nivel educativo, y el porcentaje de usuarios varones de esta edad es más grande que el de mujeres. Pero gran parte de los individuos que componen este grupo etáreo no disfruta los beneficios que ofrece la informática. México no ha sido ajeno a este fenómeno. El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) reporta que en el uso de la computadora predomina la población joven; en julio de 2005 el 80.1 por ciento de los usuarios mexicanos de computadora tenía menos de 35 años; de estos, los de entre 12 y 17 años de edad componían el 29.6 por ciento, en tanto que los mayores de 55 años apenas representaban el 2.3 por ciento del total de usuarios. En lo que respecta a la edad de los cibernautas mexicanos, nuevamente es la población joven la que predomina: más de la mitad de ellos tiene entre 12 y 24 años, los mayores de 34 años constituyen una quinta parte, y en el caso de los menores, aquellos cuya edad va de los 6 a los 11 años apenas son el 6.3 por ciento. Estas estadísticas se generan desde el año 2001; a la fecha, existe una clara tendencia de incremento en el número de usuarios de computadora entre los diversos grupos de edad. El de los mayores de 55 años no es ajeno a este hecho, aunque su aumento ha pasado gradualmente de 0.2 a 0.9 puntos porcentuales. En relación con los usuarios de Internet de este grupo de edad, de 2001 a 2004 la proporción de adultos mayores de 55 años que la usaban fue casi la misma, y fue a partir de esos años cuando creció de forma considerable.
¿Por qué aprender el uso de la computadora e Internet en la tercera edad?
Al igual que en otros sectores de la población, la computadora es una herramienta que les ofrece a los adultos mayores enormes beneficios como medio de interacción social y cultural, entretenimiento, actividad laboral y formación, entre otros. Hay evidencias de que existe un efecto negativo del empleo de computadoras y de Internet en el bienestar psicológico de niños, adolescentes y adultos jóvenes que contradicen los beneficios que proporcionan a los adultos mayores. Basta mencionar que con estas herramientas no importa el espacio físico ni el tiempo, por lo que el adulto mayor se puede relacionar, informarse, comprar, vender, realizar trámites y llevar a cabo otras actividades a pesar de tener algún tipo de incapacidad que le impida el movimiento. Con la computadora, tampoco son problemas la distancia, los horarios, los cambios climáticos ni otros inconvenientes que son resultado de su edad.
Estas tecnologías permiten a los ancianos aumentar y mejorar su desarrollo individual y social, así como optimizar su calidad de vida desde los puntos de vista técnico, económico, político y cultural. Mente sana en cuerpo sano, y por lo tanto las actividades intelectuales apoyan y aumentan la autonomía en la edad avanzada, por lo que se consideran un factor protector contra una vejez decadente

¿La tecnologia cambia la relacion entre medico-paciente?

¿La tecnología está cambiando la relación médico-paciente?
Internet y el e-mail se usan cada vez más para comunicarse con el doctor. Y en el país ya se diagnostica a distancia. Los especialistas dicen que no se deben perder los encuentros cara a cara.
Por: Leo González Pérez

Encuesta
¿La tecnología modificó la relación con su médico?
3.016votos

Sí
29.5%

No
70.5%

OpiniónDe última generaciónSiempre definen las personas
El Hospital Garrahan, con modernos telediagnósticos
En los próximos días, el Hospital de Pediatría Juan P. Garrahan pondrá en funcionamiento un sistema de tecnología de punta para la realización de consultas médicas a distancia. El sistema, denominado Telepresencia, comunicará inicialmente al Garrahan con el Hospital Castro Rendón, de Neuquén.Mediante cámaras de alta definición y monitores de gran tamaño (que muestran los rostros a tamaño natural), los médicos del centro de salud neuquino podrán consultar casos con sus colegas del Garrahan. Luis Carniglia, titular del Programa de Referencia y Contrareferencia del Garrahan, cuenta que el sistema de telepresencia (provisto por Cisco) es una evolución del sistema de consultas a distancia que el hospital ofrece desde 1997 (vía e-mail, teléfono y fax) y que hoy responde consultas de unos 75 centros de salud de todo el país. "Uno de los objetivos es evitarle a los pacientes viajes innecesarios a Buenos Aires", dice Carniglia.
Controles por mensaje de texto
Un grupo especializado en Informática Médica y Tecnologías para la Salud de la Universidad Nacional del Centro desarrolló un sistema de control domiciliario de pacientes crónicos, embarazadas que viven en zonas rurales y obesos mórbidos, basado en SMS. Pedro Escobar, investigador que coordina el grupo, explicó a Clarín: "Si se trata de pacientes diabéticos, ellos deben enviar regularmente mensajes de texto desde un celular con sus mediciones de glucosa, esos datos son recibidos por una PC y almacenados en una base de datos. Los médicos, vía Internet, tienen acceso a las mediciones; y pueden establecerse alarmas. Así se hace un seguimiento más cercano de los pacientes, sin que deban visitar al médico".
Internet y las tecnologías digitales, aplicadas a la medicina permiten, por ejemplo, que enfermos crónicos sean monitoreados a distancia de modo permanente (ver infografía). Pero -dicen los especialistas- este y muchos otros progresos técnicos no deberían interferir en lo esencial de la relación médico-paciente.La tecnología no respeta tradiciones. Y ya alcanzó a un centenario aliado de los médicos, el estetoscopio. La empresa 3M vende estetoscopios que digitalizan los sonidos y pueden enviarlos, de modo inalámbrico, a la computadora. La empresa Alcatel-Lucent trabaja en un producto similar.A su vez, existen cardiodesfibriladores que se implantan en el pecho de los pacientes y transmiten vía Internet los datos que recogen.Silvia Vázquez, jefa de Diagnóstico por Imágenes del Instituto Fleni, cuenta que ya hay en el país tomógrafos que en 16 segundos obtienen una detallada imagen de un cerebro. Vázquez señala que otros de los equipos de punta son unos resonadores que señalan qué áreas cerebrales se activan cuando el paciente habla, o cuando mueve los brazos. Así, los cirujanos pueden tener un mapa de los puntos a evitar en una operación.Luis Pozzer, vicepresidente de la Federación Argentina de Cardiología, cuenta que son notables los avances en el diagnóstico de arritmias y taquicardias. Hoy se identifica con una precisión nunca alcanzada el punto de origen de una arritmia. Y se puede recorrer en pantalla reproducciones 3D de corazones. Luego, esas reproducciones sirven de "mapa" cuando un catéter recorre el corazón real. Dice Pozzer que un progreso aun más importante es la reciente robotización de las intervenciones (aún no llegó al país), que aumenta todavía más la precisión y reduce riesgos.Enrique Gurfinkel, investigador del Conicet y jefe de Cardiología de la Fundación Favaloro, dice que entre las prácticas de diagnóstico es en la obtención de imágenes donde más se está evolucionando. "Hoy en medio día se reúne casi toda la información necesaria para tomar decisiones terapéuticas", explica.Las proezas tecnológicas de la medicina son muchas e indiscutibles, pero ¿afectan la relación médico-paciente? Luis Cámera, presidente de la Sociedad Argentina de Medicina y jefe de Medicina Geriátrica del Hospital Italiano, señala que aunque los adelantos ayudan mucho, no hay que olvidar que todo debe arrancar en un buen interrogatorio y un examen físico, y sólo en función de ello decidir la tecnología a usar. "En la actualidad -dice el médico-, prácticamente hay una tecnología para cada síntoma, pero hay que tener cuidado, porque se puede cargar al paciente con una catarata de estudios, lo que sería angustioso para él, y muy costoso"."Vía correo electrónico he hecho hasta diagnósticos, de una afección en la piel, por ejemplo, con ayuda de fotos que el paciente tomó con su celular. Sin embargo, la relación cara a cara sigue siendo insustituible", dice Cámera.En ese sentido, Daniel Grassi, jefe del Departamento de Medicina Interna del Hospital Universitario Austral, indica que los usos de los estudios de avanzada deben ser indicados para necesidades objetivas, para confirmar un diagnóstico provisorio hecho en el consultorio. "Los estudios no deben reemplazar un interrogatorio profundo y un examen físico, prácticas que hoy, en términos generales, están en desuso", señala.

Transformaciones para la Educación